Štátny pedagogický ústav

Hlavným cieľom projektu je vyvinúť spoľahlivú databázu a z nej odvodené ukazovatele výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a správaní a zo sociálne znevýhodneného prostredia na úrovni predškolskej výchovy, základnej školy a strednej školy jednotlivých členských štátov OECD a niektorých nečlenských štátov.

Obsah projektu

Kvalita vzdelávacieho systému každej krajiny je úzko spojená s jej ekonomickou výkonnosťou. Všetky vyspelé krajiny sledujú efektívnosť svojho vzdelávacieho systému a vzdelávacie výsledky žiakov, nevynímajúc žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a správaní a zo sociálne znevýhodneného prostredia. Každá krajina vyvíja svoje vlastné špecifické programy na čo najefektívnejšie vzdelávanie týchto žiakov s cieľom ich plného začlenenia do pracovného a spoločenského života. Prvé porovnanie údajov o vzdelávaní týchto žiakov v niektorých krajinách OECD bolo publikované v roku 1995. Najväčšie problémy pri porovnávaní vzdelávacích programov a systémov sa ukázali pri definovaní jednotlivých kategórií žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a správaní a zo sociálne znevýhodneného prostredia.

V projekte sa nepoužíva aj u nás známy a bežne aplikovaný termín "špeciálne vzdelávacie potreby" (special education needs) , vzhľadom na to , že v rôznych krajinách OECD tento termín znamená niečo iné. Pre potreby štúdie bol prijatý termín "žiaci so zdravotným postihnutím, s poruchami učenia a správania a zo sociálne znevýhodneného prostredia"( students with disabilities, learning and behavioural difficulties and disadvantages). Zástupcovia jednotlivých zúčastnených krajín sa zhodli, že uvedený termín zahŕňa rôznorodé kategórie žiakov v jednotlivých krajinách lepšie ako termín "žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami".

Efektívna komparácia vzdelávacích systémov jednotlivých krajín si vyžaduje čo najpresnejšiu definíciu jednotlivých kategórií týchto žiakov. S cieľom prekonať problémy v definovaní kategórií týchto žiakov sa vychádza z toho, či je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje pre ich efektívne vzdelávanie. Použitie ďalších zdrojov umožňuje utvoriť špeciálne personálne, materiálne a odborné vzdelávacie podmienky, ktoré si vyžadujú finančné zabezpečenie.

Jednotlivé zúčastnené krajiny definujú rôzny počet kategórií žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia od 2 (Veľká Británia) až po 19 ( Švajčiarsko) , ktoré zahŕňajú starostlivosť o žiakov v rôznom vekovom rozpätí. Väčšina krajín definuje 12 – 13 kategórií žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia.

Jednotlivé národné kategórie sú v štúdii rozdelené do troch nadnárodných kategórií A, B a C.

Nadnárodná kategória A definuje žiakov so zdravotným postihnutím – ktorých postihnutie má medicínsky charakter a postihnutie je možné pripísať organickému poškodeniu ( napr. telesné, sluchové postihnutie a iné).

Nadnárodná kategória B zahŕňa kategórie žiakov s problémami v učení, ktoré sa prejavujú predovšetkým vo výchovno-vzdelávacom kontexte.

Nadnárodná kategória C zahŕňa žiakov, ktorých problémy vo výchove a vzdelávaní sú spôsobené primárne sociálnymi, ekonomickými, kultúrnymi a jazykovými faktormi.

Slovenská republika sa zúčastňuje na vypracovávaní štúdie od roku 2002 . Štátny pedagogický ústav je odborným garantom projektu za SR, pričom pri zbere štatistických údajov spolupracuje s Ústavom informácií a prognóz v školstve.

Výsledky projektu

V roku 2004 vyšla publikácia pod názvom Rovnosť vo vzdelávaní. Žiaci so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia (Equity in Education. Students with Disabilities, Learning Difficulties and Disadvantages) s údajmi za školský rok 1998/99. Na tejto štúdii ešte Slovenská republika neparticipovala.

V októbri 2005 vyšla publikácia pod názvom Žiaci so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia – štatistika a indikátory ( Students with Disabilities, Learning Difficulties and Disadvantages – Statistics and Indicators) s údajmi za školský roj 2000/2001, ktorá prvý krát zahŕňa aj údaje o vzdelávaní týchto žiakov v SR. Okrem Slovenskej republiky sa na vypracovávaní štúdie zúčastnili štáty: Belgicko, Česká republika, Fínsko, Francúzsko, Grécko, Holandsko, Írsko, Japonsko, Kanada, Kórea, Maďarsko, Mexiko, Nemecko, Nórsko, Poľsko, Španielsko, Švédsko, Švajčiarsko, Taliansko, Turecko a USA.

Slovenská republika v rámci tejto štúdie definovala 12 kategórií žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a správaní a zo sociálne znevýhodneného prostredia:

Nadnárodná kategória A:

1. Žiaci so sluchovým postihnutím
2. Žiaci so zrakovým postihnutím
3. Žiaci s telesným postihnutím
4. Žiaci s poruchami reči
5. Žiaci s ľahkou mentálnou retardáciou
6. Žiaci so strednou až ťažkou mentálnou retardáciou
7. Žiaci s autizmom
8. Žiaci s viacnásobným postihnutím
9. Žiaci s chronickým ochorením a zdravotne oslabení

Nadnárodná kategória B:

1. Žiaci so špecifickými poruchami učenia
2. Žiaci s vývinovými poruchami správania

Nadnárodná kategória C:

1. Žiaci s narušeným psychosociálnym vývinom

Štúdia porovnáva a analyzuje vzdelávanie žiakov, ktorým sa v procese výchovy a vzdelávania venuje špeciálna starostlivosť v jednotlivých krajinách, z hľadiska nasledovných kritérií:

1. národné kategórie jednotlivých krajín,
2. percento žiakov danej kategórie z celkovej populácie na danom stupni vzdelávania,
3. percento žiakov nadnárodných kategórií A, B a C v jednotlivých krajinách,
4. vzdelávanie žiakov podľa typu vzdelávacej inštitúcie ( špeciálna škola, špeciálna trieda, bežná škola – integrovane),
5. stupne vzdelávania (predprimárne vzdelávanie, primárne vzdelávanie, nižšie sekundárne vzdelávanie, sekundárne vzdelávanie),
6. vek a pohlavie žiakov, počet žiakov v triedach, počet žiakov na učiteľa.

V roku 2007 vyšla tretia publikácia pod názvom Žiaci so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia – koncepcie, štatistika a indikátory ( Students with Disabilities, Learning Difficulties and Disadvantages – Policies, Statistics and Indicators. Aj táto štúdia predkladá kvantitatívne a kvalitatívne spracovanie údajov o vzdelávaní žiakov na základe štatistických dát, ktoré za školský rok 2002/2003 poskytli členské krajiny OECD - Belgicko, Česká republika, Fínsko, Francúzsko, Grécko, Holandsko, Japonsko, Kanada, Luxembursko, Maďarsko, Mexiko, Nemecko, Rakúsko, Slovenská republika, Španielsko, Turecko , USA , Veľká Británia (Anglicko) a Chile ako nečlenská krajina. V porovnaní s predchádzajúcou štúdiou Slovensko prvýkrát zaradilo do nadnárodnej kategórie C ďalšiu svoju národnú kategóriu – žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia. V tejto kategórii boli spracované štatistické dáta o žiakoch nultých ročníkov základných škôl. Rovnako ako v predchádzajúcich publikáciách (2004, 2005) sú aj v tejto štatisticky spracované a analyzované dáta podľa už vpredu uvedených kritérií. Navyše sa prvý krát analyzuje vývoj vo vzdelávaní žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia porovnaním dát za roky 1999, 2001 a 2003. Ďalšou novinkou je kapitola venovaná účasti žiakov so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia v medzinárodnom meraní výsledkov vzdelávania PISA 2003. Jedna z kapitol sa venuje analýze problematiky prevažujúceho počtu chlapcov v celkovom počte žiakov a žiačok so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia.

Publikácie

I. Rovnosť vo vzdelávaní. Žiaci so zdravotným postihnutím, s problémami v učení a zo sociálne znevýhodneného prostredia

Equity in Education. Students with Disabilities, Learning Difficulties and Disadvantages

(OECD 2004)